8月31日，华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心发布了《本科生批判性思维课程教学指南》。这是我国高校发布的首个本科生批判性思维课程教学指南。

华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心学术委员会秘书长刘玉教授表示，高校开展批判性思维教学的根本目的是立德树人。宏观层面服务于培养拔尖创新人才国家战略，并引导大学生科学理性地应对人工智能的机遇与挑战；微观层面则侧重促进学生的个体发展。

特别是在当下，人工智能为学生提供了强大的语言生成、信息整合与创意辅助工具，但同时也存在大量幻觉，削弱了学生独立思考与质疑反思的动机，带来了思维与创新能力弱化。高等教育亟须引导学生在理解与掌握人工智能工具的同时，发展学生的判断力、反思与创造力等人类独特优势的高阶能力。

华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心首席专家董毓教授表示，批判性思维是一种针对认知和行动的理性反思活动。它通过对解决问题的认知和决策过程的各方面，进行全面的探究、实证、辩证和创造性的考察，从而做出合理性的综合判断。批判性思维是理智品德和技能的综合。理智品德包括探究、求真、开放、公正、谨慎、反思等习性，技能包括认知的高阶思维技能，如阐明、分析、推理、评估、解释、创造、综合、自我调整等。批判性思维是一个探究实证的过程。

《本科生批判性思维课程教学指南》包括批判性思维概念认知、教学目标、教学内容、教学方法、教学主体、教学评价与教学保障等内容，着重归纳了华中科技大学开展批判性思维课程教学的做法与经验，为兄弟高校有效开展批判性思维课程教学提供参考。每隔3mdash;5年，指南将更新一次。

批判性思维教学方法即如何教，主要涉及教学方式和课程类型定位等。华中科技大学的批判性思维教学方式贯穿在线上线下的课前预习、课堂教学、课后练习和考核的整个过程中。批判性思维课程突出小班研讨式教学特色，全面实行30人以内的小班授课，尤其重视小组学习法和案例学习法的使用。

华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心教学组组长张妍教授建议，各高校的教学团队应至少超过5人，并逐步增长，每位老师都要能够独立胜任1门批判性思维课程；各高校批判性思维教学团队可采取集体备课和个体备课相结合，特别是定期集体备课不可或缺。批判性思维教学评价应发挥教学团队的集体效应，开展团队听课、互学互评、集体研讨等教学活动，注重实施标准化的批判性思维技能、有倾向的心理测试和批判性思维教学内容的课程教学测试，通过教学研究评价教学效果。

据悉，华中科技大学自2009年开始在启明学院电信系种子班试点探索批判性思维教学，2017年成立创新教育与批判性思维研究中心，负责全校的本科生批判性思维课程教学。该中心自2019年开始在全校推动批判性思维教学，16年来探索形成了有效的本科生批判性思维课程教学模式，在师资培训、课程教学与学术研究等方面在全国产生了较大影响。

8月31日，华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心发布了《本科生批判性思维课程教学指南》。这是我国高校发布的首个本科生批判性思维课程教学指南。

华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心学术委员会秘书长刘玉教授表示，高校开展批判性思维教学的根本目的是立德树人。宏观层面服务于培养拔尖创新人才国家战略，并引导大学生科学理性地应对人工智能的机遇与挑战；微观层面则侧重促进学生的个体发展。

特别是在当下，人工智能为学生提供了强大的语言生成、信息整合与创意辅助工具，但同时也存在大量幻觉，削弱了学生独立思考与质疑反思的动机，带来了思维与创新能力弱化。高等教育亟须引导学生在理解与掌握人工智能工具的同时，发展学生的判断力、反思与创造力等人类独特优势的高阶能力。

华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心首席专家董毓教授表示，批判性思维是一种针对认知和行动的理性反思活动。它通过对解决问题的认知和决策过程的各方面，进行全面的探究、实证、辩证和创造性的考察，从而做出合理性的综合判断。批判性思维是理智品德和技能的综合。理智品德包括探究、求真、开放、公正、谨慎、反思等习性，技能包括认知的高阶思维技能，如阐明、分析、推理、评估、解释、创造、综合、自我调整等。批判性思维是一个探究实证的过程。

《本科生批判性思维课程教学指南》包括批判性思维概念认知、教学目标、教学内容、教学方法、教学主体、教学评价与教学保障等内容，着重归纳了华中科技大学开展批判性思维课程教学的做法与经验，为兄弟高校有效开展批判性思维课程教学提供参考。每隔3mdash;5年，指南将更新一次。

批判性思维教学方法即如何教，主要涉及教学方式和课程类型定位等。华中科技大学的批判性思维教学方式贯穿在线上线下的课前预习、课堂教学、课后练习和考核的整个过程中。批判性思维课程突出小班研讨式教学特色，全面实行30人以内的小班授课，尤其重视小组学习法和案例学习法的使用。

华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心教学组组长张妍教授建议，各高校的教学团队应至少超过5人，并逐步增长，每位老师都要能够独立胜任1门批判性思维课程；各高校批判性思维教学团队可采取集体备课和个体备课相结合，特别是定期集体备课不可或缺。批判性思维教学评价应发挥教学团队的集体效应，开展团队听课、互学互评、集体研讨等教学活动，注重实施标准化的批判性思维技能、有倾向的心理测试和批判性思维教学内容的课程教学测试，通过教学研究评价教学效果。

据悉，华中科技大学自2009年开始在启明学院电信系种子班试点探索批判性思维教学，2017年成立创新教育与批判性思维研究中心，负责全校的本科生批判性思维课程教学。该中心自2019年开始在全校推动批判性思维教学，16年来探索形成了有效的本科生批判性思维课程教学模式，在师资培训、课程教学与学术研究等方面在全国产生了较大影响。